用14年教龄，沉淀出这份成长规划-唯寻国际教育

用短短4次课程，将学员的雅思写作成绩从5.5提升到7分，用自身经历感染身边考试失利的学员，直面挫折重新来过，带出过几千位雅思高分学员，一次的偶然转战低龄教育，帮助众多学员提前做好英语准备，行业内尊称这位导师为“雅思大表哥”。

郑导师：牛津大学应用语言学硕士，剑桥五级KET,PET考官

14年英语教学管理经验，业内领袖级，教授雅思、托福、SAT、学术英语、美国CCSS相关课程，助力上万学员高效通过语言考试，输送数百人进入世界TOP20，牛剑弟子层出不穷。

10年课程开发管理经验，覆盖留学标化考试（雅思、托福、SAT），类综合英语、剑桥五级、美标English Language Arts课程等。

学术功底深厚，牛津毕业论文获得High Distinction，雅思8.理想分【写作8.0】，已出版图书5部，深受广大学员欢迎。

*为了完整呈现郑导师的教学经验与分享，以下部分将以人称叙述

拿下牛津，机会是要自己拼的

我是读完本科之后，硕士出国的，高考发挥失利让我与清北擦肩而过。因为不甘心，因为要给自己提供一个更高的平台和事业，那时本科毕业，已经工作一段时间的我挥一挥衣袖决定去留学。决定去留学的目标很明确，申请的都是英国语言学方向排名前五的学校，除了剑桥外，我拿到了所有申请学校的录取，选择进入牛津，拉开了我的留学生活。最终凭借我们那届全年级第二和论文80分的成绩，为自己的学习生涯画下了完美的句号，也算弥补了自己之前错失清北的遗憾。我经常把我的这段经历讲给我的学员，毕竟并不是所有人的学习生涯都能心随所愿，希望自己的经历可以给他们一些激励：

在学习的道路上机会有很多，不要因为偶然的失利影响自己对于目标的追求

教到的背后，是十几年的经验沉淀

选择教育行业最核心的原因其实是：影响和改变。教育这个行业魅力就在于能够体会到：导师对于另外一个人带来的积极影响和改变。能带出几千个雅思7-8分学员是因为把教学发挥到。

在教学中能看到这种影响和改变的是两种截然不同的学员：

种：优秀的学员

这一类学员虽然只占了一小部分，但是他们就是需要好的导师来给他们启发，帮助他们在学习上可以豁然开朗，对学习有一些洞察力，这种改变可能还是可遇不可求的。

第二种：不相信自己的学员

这种学员是我在教学过程遇到最多的，他们大部分时候认为自己不够好，这种否定自我的认知可能是来自于自己的一些失败的经历，或者来自于别人给他的所谓“不好”的标签。但是在接触这种学员的时候，我能够感受到是有一个向好的心理的，当导师能够发现这些学员向好的想法，然后鼓励他一点一点的努力，发掘他的潜力，最后他真的可能就会变得越来越好。在我的教学过程中，一直秉承着3分教7分练，甚至理想分教理想分练的概念来进行教学，但是这理想分教或者3分教要做到，这样的话才能够起到它该带来效果和作用。

举个例子

我教雅思十几年了，尤其是写作方面，可以说是“老司机”了，不能说我对雅思的熟悉程度达到炉火纯青的地步，但一眼就能看出用词错误与逻辑表述问题的本领还是有的。教学就是需要去深入的了解影响学员在写作的母语逻辑思考方式和信息输出等问题，然后能够真正的一针见血找出学员的问题所在，让他能够明白之前的思维或习惯性错误。

转战低龄只为创造心中的“完美”

由于一直在国际教育领域从事教学工作，所以一早我就对学员的英语学习，做了自认为完美的时间规划：八年级左右的时候能达到英语 C1的水平，大概是雅思7.0或托福105左右。我一直觉得在这个阶段不管是学员的学习能力，记忆力等各个方面都应该可以驾驭了，而且八年级解决了英语问题，之后的学习申请中，语言将不再是绊脚石了。但是偶然发现我一个朋友家的学员大概在9岁左右的时候就达到了这个水平，学员的思维能力，记忆力和学习力也没有不适应的情况。而且语言问题解决之后，所有的规划和学习都提前了很多，学员提升的速度也是肉眼可见，这也让我意识到：语言是可以率先在低龄阶段发展起来的。

这件事让我决定将教学重心转到低龄阶段，而我这个例子也是提醒学员家属们：不能再按照以前学英语的学习路径来规划学员的语言学习了！对于小初阶段的学员来说，英语学习最重要的还是学员家属对于学员学习方式和路径有一个比较科学和全面的认知，因为学员学什么在很大程度上还是取决于学员家属，学员家属在这个过程里边起的作用会非常大。梳理逻辑，科学思维这些方面的成长还是需要依赖他的成长，但是语言能力的启发其实是在一个非常低龄的阶段去完成的。

（注意！郑导师提倡的英语学习干货来啦！）

方法千千万，重点只两个

1. 重视阅读！重视阅读！重视阅读！

我们这一代80后学员家属的学员的英语学习，已经不像我们当年那样口语听力是老大难问题，现在的学校里会有很多听力和口语的相关资源。对于学员们来说更大的问题应该是阅读体系，词汇知识和语法知识的积累，学员家属们要做的就是重视阅读。像我家学员，国际学校早期五年级每周要大概有5000-10000字左右的阅读量。我要求学员阅读的内容其实很多，有他们这个年龄感兴趣的小说，童话这类的虚构性内容，内容更深的文本性内容像小说，传记，新闻这一类学员们一般是不会感兴趣的，这就是需要学员家属加以引导了。

而且在阅读过程中，需要让学员们对阅读的内容进行反思，之后能够将阅读的内容进行输出，以此来训练他们提取信息总结信息，批判性的去整合信息和输出信息的能力。我觉得这是一个学员语言能力成长的一个核心环节，这样的习惯不仅仅能带给学员一个英语好的概念，它也是学员在日常或者学术上表达自己的一个有效工具。

2. 少就是多，慢慢来！

在我们看来，现在的学员大多数没有时间管理意识和自觉性，更喜欢去做一些自己喜欢或者自己觉得有意义的事情。在教育学员的英语学习日积月累还是很重要的，而且培养低龄学员学习要注重细水长流，学员的智力认知和生理发育决定了他知识学习接收速度和信息储存的容量。比如学员现在的脑子可以接收储存1升的知识，你给他灌输2升都是多余的，同时可能带来一些消极的影响，会让学员有很强的挫折感。所以对于低龄学员来说一定要把成长周期拉长，这也是给予低龄学员的核心特点。

再急也离不开科学规划

在这几年低龄教学的过程中，我也碰到过许多学员家属来咨询这样的问题：未来有打算让学员出国，但学员还在上国际学校早期，想要给学员做好规划，却不知道该规划什么。说实话，学员家属们都很着急啊....确实有些事情是可以做起来了，现阶段学员的年龄还小，能力体系上的规划很重要，而英语学习依然是核心，很多准备都要围绕英语进行。

阶段式分级学习

这一点可以说是老生常谈了，就算未来不走国际路线，英语能力也是在学员学习上重要的一环。交流能力学术能力都是依托于语言，所以第一个核心规划就是能力方面的规划，把英语语言能力培养起来。如果学员还在国际学校早期阶段，他们还有很长的时间来实现这个事情，每个阶段达到一个能力，日积月累学员的语言能力才会持续攀升。