【班级那些事】哎呀！我们的男孩子们啊！——如何与同学和睦相处

张英 上海华东师范大学外语学院教育硕士，入职初期即连续五年担任班主任工作。曾获浦东新区“园丁奖”，所带中队曾获浦东新区“雏鹰中队”称号，并有教育日记发表于省级刊物《班主任》。后专注于学术研究，着眼于英语课程开发建设和英语教学研究。上海市顾立宁名师基地成员，上海市小学英语阅读教学项目研究子项目领衔人，浦东新区骨干教师，上海市优秀青年教师，荣获上海市“名师后备”等荣誉称号。

2019年9月因学校工作需要，张老师重新做回班主任。一年级注重养成教育，张老师利用班会课引导学生对于班级事务和时事展开讨论，让他们在讨论中各抒己见，在分享中明辨是非，在点拨下形成观点。“班级那些事”这个专栏将记录张老师和她的学生们课堂内外的点点滴滴，记录孩子们的心路变化和成长历程！

一周点评后，我正式上课：“上周班会课结束时我们留了一个话题：如何与同桌、同学和睦相处？同桌、同学有缺点我该如何帮助他？从开学到现在已经有段时间了，同学们从陌生到慢慢熟悉，在相处的过程中有欢乐也发生过一些小摩擦。现在请大家来说说自己的想法：与同学相处要注意一些什么呢？”

还是小女孩S2第一个举手，她说：“和同桌相处的时候，不能不经过同桌允许就乱拿他的东西，如果你这样做了的话同桌就会说你，然后两个人就会有摩擦。”

我：“也就是说和同学相处要有礼貌，借用同桌的物品要打招呼，用完了要怎么样？”

学生们异口同声：“要还。”

我：“对的，用完了要还，还要记得说谢谢。刚才小女孩S2提到了同学相处的一个关键词——‘要有礼貌’，你做到了吗？”

S2又举手补充说：“还有一点就是一定要先听清楚别人说的是什么。”， 她见我们脸色都有点迷茫，就开始举例：“我以前幼儿园的时候，有两个男生，一个说东西是借给另一个男生的，但那个男生以为是送给他了就没有还，然后他俩就吵架了。”

我听明白了：“噢，这两个男生之所以有纠纷是因为他们理解不同对吗？一个说借另一个却听成了送，你是不是想说在与同学沟通的时候表达语意要清楚，要有良好的沟通，避免造成误会对不对？”

S2连连点头。

我接着说：“好的，S2又补充了第二个关键词——同学交流‘要有良好的沟通’”。

这时，小女孩M2高高举手说：“还有如果同学在跟你说话，要等他讲完了再说。”

我回应：“在同学说话的时候不能打断他对吗？嗯，这也是有礼貌的表现。”

小女孩D说：“在课间的时候不能和同学玩打打闹闹，因为万一打闹伤着人的话，一方面受伤的人会很痛，另一方面他又会很生气，会问：你为什么要打我啊？然后可能会打还回去，这样的话就会发生很大的摩擦。”

我：“嗯嗯，我们D很会观察，她发现同学之间之所以容易发生矛盾是因为课间没有做到文明休息。第三个关键词——‘课间休息要文明’。”顿了顿，我又说：“小孩子尤其是有些小男孩喜欢打打闹闹，他们认为这不是真的打闹，而是玩的一种方式，但如果玩得不巧呢就真的打起来了。那么有没有一种方式既能做到文明休息，又能让大家之间有所交流呢？”

D又举手：“我觉得课间做好课前准备后，可以看看书，不能在教室里跑。”

我：“嗯，我们可以安静地自己看书，或者与同学一起看，然后小声地交流故事的内容。你想说用安静的方式同样可以与人交流对吗？”D嗯了一声。

小男孩J1一直高举着小手，我请他发言，他还有点小激动："我觉得不能给别人乱起外号。"

我：“哦，不能乱起外号，这点提得也很好。有的同学可能觉得给你起外号是表示我对你的喜欢，但是你不一定喜欢这个外号，这就容易有矛盾了对吧？”

J1点点头：“嗯嗯，从昨天到现在，小女孩C1和小女孩J就开始笑我了。”

原来这孩子“苦大仇深”啊！我同情地看着他：“有人笑你啊？为什么要笑你呢？”

J1平时是个温文尔雅、彬彬有礼的小男孩，这时的他小脸却涨得红红的，一时委屈得说不出话来。旁边有人解围：“小女孩C1昨天给他起外号叫他‘老J1’”。小男孩C1也声音爽朗地补了一句：“他们也给我起外号叫老C1。”

“原来是这么回事啊！”，我释然地笑了笑，说：“这个可能就不叫起外号，应该是不同的地域文化了。举个例子，我姓张，如果有人叫我‘老张’，在有的地方那可是一种尊称。不是因为你年纪大称呼你‘老张’，而是我尊重你才叫你‘老张’。这种称呼在北方是比较常见的。我们小女孩C1是北京人吧？你们那边是不是有这样的习俗？”

小女孩C1点头，小女孩J也跟着点头说：“我也是北京人。”

我笑了笑：“我理解，不过我们现在身在上海，而且我们也不是所有同学都来自北京，这时候就很容易产生文化差异。你按照你们的习俗称呼同学‘老J1’或者‘老C1’是表示一种友好和亲近， 可是J1不知道这个习俗啊，他感觉很委屈，我明明是个可爱的小男孩，为什么把我叫成老头子，为什么要给我起外号？”

最后两句我特意模仿J1的声音，声音柔和却又说得义正言辞，孩子们都忍不住轻轻笑了起来。

“今天J1已经郑重地提出了这个要求——不要给我起外号，希望我们也要尊重他。好不好？”我停顿了一下，继续说：“J1以自己的亲身经历提出了同学相处之道的第四个关键词——‘要尊重他人’，这也包括尊重他人的地方习俗。还有什么要补充的吗？”

小男孩D1说：“还有一个，跟别人说话的时候要注意不能讲粗话脏话，否则别人会很不开心的。”

“嗯嗯，要注意‘文明用语’，这也是有礼貌尊重人的一种表现。刚才我们在讲到同桌或者同学之间如何和睦相处时一起提炼了哪四个关键词？嗯！1. 要有礼貌，2. 要有良好的沟通，3. 课间休息要文明，4. 要尊重他人。我们可以先对照着看看自己都做到了吗？”

我停顿了一下，又说：“我们班级共有30位同学，其中绝大部分同学的行为规范都比较好，我们还有公认的行为规范特别好的“模范生”；当然，也有一些比较调皮的孩子：有的不大能控制自己，课上会跟你说话干扰你学习，在大家安静学习的时候会发出很大的噪音；有的卫生习惯不好，把周围环境搞得很糟糕……如果很不幸，你碰到了有着这样那样缺点的同桌或同学，那你该怎么办？”

有同学举手说：“应该跟他好好地说，不能跟他吵架。”

我点头附和：“哦，要好好地跟他说，好好地跟他交流，用很有礼貌的方式和他沟通。”

又有同学补充：“你要先好好地跟他说，如果他不听，就再跟他说一遍，如果他还不听，那你就告诉老师。”

“嗯，你先努力去地帮助他，如果发现这个问题不是你能解决的，你再寻求老师的帮助。对吗？”

小女孩S2举手说：“要帮助同学改正缺点的话，如果你硬是要跟他说，然后再告老师的话，如果这样还没有用，还是要自己去想办法，自己去解决。”

S2的建议把我绕晕了，这到底想表达啥，最后的“自己”指的到底是谁？

我犹豫了一下，接过话题：“你是指让有缺点的小朋友自己去解决吗？”

S2回答说：“如果他自己意识不到自己的错误的话，我们要悄悄地告诉他，如果他实在不听劝再告诉老师。”

原来是这个意思啊，这个小姑娘真的很会学习。上次班会课刚提过有的小朋友做错事是因为没有人告诉过他这样做是不对的，她记在心里了。同时，她又很细腻，能照顾到同学的感受，指出他人缺点的时候采用悄悄的方式，真是个暖心的小姑娘！

我说：“我听明白了，同学有缺点，我们先要用同学友谊去温暖他对吗？”

S2点了点头，我仿佛能感觉到一股暖意在教室里流淌。

我决定再试探一下孩子们，故意说：“我还有一个问题：如果你屡次提醒你的同桌，可他就是不改，这时候你该怎么办呢？为了不被他影响，是不是我就不要和他做同桌了？就让他离我远远的？（这是我在调解一位孩子与同桌矛盾时，这位以“好孩子”自居的孩子亲口跟我提出的解决方法，原话为：那就让他和班级中其他调皮的孩子做同桌呗，反正他们俩都皮，就让他们皮在一起好了，不要影响到我就好。“好孩子”言语中流露出来的自以为是和对皮孩子的嫌弃之意让我有点担忧。我特意提出来就是想了解这种想法在班级中是否还有拥趸者。）”  我话音未落，四面八方就响起女孩子们的声音：“不能，不能”。

“为什么不能呢？”我追问：“我的同桌是个皮孩子，班级中还有一个皮孩子，就让他们两个坐一起好了，省得他来祸害我。这样不是蛮好的吗？”我故意慢条斯理地说着，边说边观察着孩子们的反应。

我的提议就如同在沸腾的油锅里洒了一滴水，整个教室开始喧哗起来，“不好，不好”的声音此起彼伏。这个反应我是满意的，“好像很多同学都不同意我的观点，那大家一起来讨论一下，不好在哪里呢？”

片刻后，有学生举手说：“如果让两个皮孩子坐在一起，他们就会玩在一起的。”也有的说：“他们在一起就会在课上发出更响的声音。”

我点头附和：“嗯嗯，把同桌推出去，问题解决了没有？他身上的缺点改正了吗？并没有。而且两个皮孩子坐在一起，可能问题更严重了。”

小女孩J说：“应该找一个非常安静的同学当他的同桌，大家都坐端正了，就他一个人在玩，慢慢地，他就会觉得这样子不好玩，也就不玩了。”

“说得真好”，我忍不住大声夸奖：“刚才J提到了很重要的一点，我们要善于用大家营造的大环境去影响皮孩子。如果同桌是个安静的孩子，他本身规范的行为就已经在潜移默化地影响着皮孩子了，这就是榜样的作用。”我扫视了一下四周，见孩子们都听得很专注，“那么如果我们把范围再扩大一点，如果我们一（5）班整个班级的氛围都是安静的有礼的，那么这个皮孩子受到的正面影响是不是更大？这就是班风建设的重要性。J的分享很有见地哦。”

小女孩D补充说：“两个皮孩子一定不能坐在一起，因为说不定一个皮孩子会教另一个皮孩子做不好的事情，那这些皮孩子的皮就根本改不掉了。要是皮孩子边上坐的是一个不调皮的同桌，同桌觉得这事情不好玩就不会理睬他，皮孩子就会觉得没意思，那他以后也就不会去做了。”

D在讲到“一定不能”和“根本就改不掉”的时候语气斩钉截铁，浑身散发着满满的正能量。

我开始小结：“同学们说得真好，让我非常高兴的是刚才大家异口同声地说了‘不行’，我们一定要去帮助我们这些同学，这些皮孩子。”我学着D的样子，在讲到“不行”和“一定”时特意加重了语气。

我随即又抛出了另一个问题：“皮孩子是坏孩子吗？”

学生：“不是！”

小女孩C2站起来，非常肯定地说：“皮孩子不是坏孩子，皮孩子是会改正的。我们大家都要去帮助他。如果你要是让两个皮孩子坐在一起的话，他们就会搞在一起，毛病就会越来越大，越来越大。”

真好，C2这话真是说到我的心坎上去了，我乘胜追击：“如果你的同桌是个皮孩子，你是愿意跟他坐在一起帮助他，还是想让他离你远一点？如果你是愿意帮助他的，请你举一下手。”

所有孩子都举起了手。

“真好，看来大家都愿意帮助同学。那么我在这里也先跟大家打一声招呼，为了更好地发挥同桌互帮互助的作用，今后我可能也会帮大家个别调整一下座位，希望大家都能理解和支持。因为正如刚刚那位同学说到的，我们要让一个安静的孩子带动一个好动的孩子。当皮孩子调皮的时候，同桌不理睬他，时间长了，他也就跟同桌一样不调皮了。如果我们整个班级的氛围都是安静的、虚心好学的，那么我们班集体中每一个人都会变得彬彬有礼、虚心好学。这就是创建良好的班级学习环境的重要性所在。我也相信所谓的皮孩子除了‘调皮’之外，一定也有着我们还没发现的优点，也能反过来帮助到安静的同桌。你们说是不是？所以同学和睦相处的关键词又多了一个——‘互相帮助’。”

“今天我还要给大家讲一讲男孩和女孩的区别。一般来说，大家都会觉得女孩子比男孩子要乖巧得多。我们班主任拿到班级名单时，第一眼也会不由自主先看一看男女生的比例，如果女孩子比较多，心里就很高兴，这个班级比较好带；如果男孩子多，心里就会一个咯噔，糟糕，一帮“皮大王”。”

我话还没说完呢，就听到有个女孩子模仿着我的语气说：“糟糕！我们班就是糟糕。”还有个女孩也跟着附和：“对，我们班就是男孩子多。”男孩子们一时没有反应过来，有点傻愣愣地看着我。

我马上打岔：“男孩子和女孩子除了性别不同之外，还有很多大脑结构的区别。”我扬了扬手中的手机，说：“我这里有一份研究报告，结果显示男孩和女孩的大脑之间差别至少有100多处。想不想听一听其中几项？”

孩子们的好奇心被调动起来，他们个个睁大眼睛、竖起耳朵，一副愿闻其详的模样。

“一、我们的血液中有一种物质叫多巴胺，男孩子血液中的多巴胺含量比较多，流经小脑的血量更多。那么多巴胺起什么作用呢？它可以增加冲动和冒险行为的概率。小脑是控制行为和身体行动的。流经小脑的血流量多，小脑就比较活跃，所以男孩子就爱动。”

我看了看大家，调侃道：“你们看，我们都说男孩子比女孩子皮，其实他们也很冤枉，他们自己也不想皮的呀。因为多巴胺的缘故，他们在需要长时间静坐学习方面可能比女孩子要弱些，但是在运动学习方面会更有优势。”

“二、在大脑中连接两个半球的纤维素束叫做胼胝体，男孩子的胼胝体与女孩子的体积不同，女孩子的允许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，所以可以同时同质量地完成多项任务，而男孩子只能同时做一件事。”

男孩子们听着听着，脸色开始不好看了，有几个胆子大点的开始小声地抱怨：“怎么我们男孩子都不如女孩子呢？”

我赶紧安抚道：“虽然男孩子只能一段时间做一件事，但是他在做这件事的时候特别专注，不大容易受到别人的干扰。这也很难说是一个缺点哦。”

“三、女孩子在颞叶中拥有更强大的神经连接，”我指着自己的脑袋比划了一下，“所以女孩对声音的语调比较敏感，在用听课的方法学习时，男孩子就没有女孩子的效果好，他们可能更适合那种动手又动脑的学习方式。”

“四、大脑中有一个记忆存储区叫海马，男孩子与女孩子海马的工作方式也不同。男孩子的海马更偏爱序列，所以在记忆大量序列和层次分类的信息方面很成功，但是需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容。”

“五、女孩子大脑中主要的语言中心发育得更早更发达，所以女孩子在语言学习方面有比较大的优势。”

男孩子们越听越气，终于忍不住嚷嚷起来，有的质疑：“凭什么说女孩子比男孩子好？”有的生气：“为什么要说我们男孩子的坏话？”有的表示拒绝接受：“不可能的，这是不可能的。”有的则直接“嘿，嘿”地叫唤来宣泄心中的不满。

我马上解释：“男孩子们可千万别误会我，我没有说你们坏话，我只是给你们介绍一份研究报告。目前大家还是比较认可这份报告的。我们得承认男孩和女孩的不同，但是男孩子比女孩子弱吗？我没有这个意思。”

教室里慢慢安静下来，我继续安抚：“刚才报告中说女孩子语言能力普遍比男孩子强，但是世界上伟大的语言学家和翻译家往往以男性居多，”我停顿了一下，男孩子们发出“Yes, yes.”的低声喝彩，我笑着继续说道：“所以，我们能说男孩子在语言方面就一定比女孩子差吗？”

“刚才报告中还说男孩子比女孩子爱动，这指的是总体情况，落实到每一个个体身上不一定如此。我就举我们班学生的例子作为反例吧。开学至今我就表扬了两位模范生D1和R1，他们可都是男孩子啊！谁说男孩子就一定比女孩子好动呢是不是？

男孩子们开始扬眉吐气起来，我却话锋一转：“不过，我们必须承认科学，起码到目前为止这份报告还是有一定的权威性的。我今天跟大家讲男孩子女孩子的不同，不是要比较谁比谁更好，而是想让大家在今后的学习生活中能做到相互体谅。我们目前的学校学习模式还是比较倾向女孩子的，各种需要安静学习和记忆的内容比较多。男孩子确实比较好动一点，我们要接受这一点。我们女孩子不要动不动就说男孩子皮，也不要挑剔男孩子怎么一会儿就坐不端正了。因为对于我们女孩子来说比较容易做到的事，对于男孩子来说却是比较困难的。当然，我们男孩子好动，可以在体育运动方面发挥自己的特长。我建议我们班的男孩子一定要多参与体育运动，每天放学后以及双休日都要坚持运动，把自己过多的精力在运动的过程中消耗掉。”

马上有一个男孩子兴奋地打断我：“我星期三、星期四、星期五、星期六、星期日都要运动的。”

我也不放过调侃男孩子的机会：“看看，是一个男孩子插嘴打断了我的话哦！”被抓个现行，男孩子们发出“噢”的哀嚎，而女孩子们却乐开了怀。

我继续说：“所以男孩子们，我希望你们在学校的体育课、游泳课、活动课上要积极运动，把自己旺盛的精力多用掉一点，因为你们能量很多。多余的能量消耗掉了，在接下来的课上你们就能更集中精力学习了。”

有个男孩子调皮地接嘴说：“那我就没力气上课了。”马上又有一位男孩子接上：“我永远都不会没力气的。”立马又有很多拥护者：“我也是，我也是。”

“但是”，我清了清嗓门，“我今天跟大家分享男孩子与女孩子的区别可不是为男孩子调皮找借口，不代表我们男孩子课间打打闹闹、课上发出噪音就可以被原谅了。我们要学会的是相互理解、相互体谅——女孩子不抱怨男孩子调皮，不仅要学会体谅，还要向男孩子学习多运动；男孩子也不给自己的不当行为找借口，要学习女孩子的静心，还要学会通过运动等方式把自己过多的能量消耗掉。总之我们要学会把各自的优势都发挥出来。看，我们又有了同学和睦相处的第六个关键词——‘要学会宽容，互相体谅’。”

铃声响起，我只好匆匆结尾：“下课了，留一个话题给大家思考：我们学习是为了什么？我们学习是为了获得老师的奖励吗？这是下一次班会课我们要讨论的内容，大家可以先考虑考虑。”

后来，我把这六组关键词打印后塑封，贴在了班级的布告栏里，便于孩子们随时比照、提醒自己，修正自己的言行。后来，班级中的小纠纷果然少了许多，孩子们也都欣然接受了对部分座位的调整。

班会课上我鼓励男孩子们多运动，班会结束后我就向体育老师请教，从运动安全和锻炼效果两方面探讨合适的课间活动项目（午饭后的休息时间由生活部统一安排，我不便插手）。后来我又在家长微信群里组织讨论，发动家长的力量群策群力，最后我敲定了三项班级课间运动：跳短绳、转呼啦圈和乒乓球颠球练习。之所以选择了这三个项目，我有以下几点考虑：1. 这三项对场地需求不高，我们现有的走廊可以容纳多人同时练习；2. 这三项对器具要求也不高：易采购、易保管，价格也实惠；3. 这三项锻炼的能力各有不同：跳短绳是小学体育考核项目之一，能锻炼孩子的手脚协调能力和体力，我们可以未雨绸缪，争取考核时人人优秀；呼啦圈可以锻炼腰部力量；乒乓球垫球不仅能锻炼孩子手眼脑的协调，还能为后续乒乓球运动打好基础。当然，眼科专家推崇乒乓球颠球练习也是我选择它的主要原因之一。

家长们很给力，表示全力支持我们班级的课间运动计划，热心家长代表则迅速帮忙购置了班级运动器具。

为了让课间活动安全有序高效，我和孩子们讨论后制定了课间运动的一些准则，推选了不同的器材保管员；为了让所有孩子都能动起来，后来我们又设立了学期达标标准，如：跳短绳连续30个达标，乒乓球颠球连续10个达标，呼啦圈连续7个达标。现在看来，这些标准定得一点都不高，但当时，孩子们除了跳短绳有点基础外，其它两项接触过的很少，还有个别同学更是三项零基础。

为安全起见，每个课间，我都会准时抵达教室，看着孩子们在走廊里练习，不时指点一下。看到孩子有进步了，我就及时鼓励；孩子有项目达标了，我就会为他拍摄运动视频，然后发送到家长微信群里，这既是对孩子努力的肯定，也是大家一起欣赏学习的好机会。我会在家长微信群里及时更新课间运动过关名单，让过关孩子的父母也能第一时间品尝那份喜悦。看到有的同学进步非常大，我也会忍不住给他拍视频，一边拍一边为他喝彩，然后又忍不住把这混杂着我的惊叹声、喝彩声和笑声的视频分享给家长们，希望他们也能感受到孩子的成长，也能分享我目睹孩子成长的快乐！我送了孩子们很多封号：呼啦圈小王子、呼啦圈小公主，跳绳高手，乒乓球垫球小能手等等。孩子们都欣然接受，有的还会悄悄地跟我约定：我也要当呼啦圈小王子，我回家去苦练……后来，这孩子真的成了我口中的呼啦圈王子No. 2！

不知从何时起，孩子们把我们的这三项课间活动戏称为“铁人三项”，并积极争取三项过关。学期结束时，我给三项都达标的11位孩子颁发了奖状并赠送了奖品！我同时公布了体育达标新标准（征求了孩子们的意见，标准没有定太高），准备开学验收：跳短绳一分钟110个达标，乒乓球垫球连续20个达标，呼啦圈连续15个达标。

受疫情的影响，开学验收变为微信群内视频验收。孩子们的运动热情远超我的期望！我定的呼啦圈标准是连续15个达标，但孩子们基本都是100个打底，有好多个能一次转1200+，使用了倍速视频才得以分享在微信群里（惊得我再三提醒家长不要让孩子过度锻炼，以免伤到稚嫩的身体）；1分钟跳绳的最高纪录为166个；而乒乓球垫球的最高纪录则为348个，而且还是双脚不移动垫球哦。截止3月10日，全班30位学生中已有23人高标准超要求地完成了“铁人三项”的达标。

孩子们运动的这种热情也带动了家长，有家长私信我视频说现在家里已经是全民运动了，有家长告诉我自己跟着孩子一起运动也瘦了好几斤……当然，孩子们的热情也带动了我。这三项运动中我的呼啦圈为零基础。孩子们在群内打卡的同时，我也在拼命练习。天道酬勤，我的极端最高纪录为连转1小时，连转7000+圈。后来我担心锻炼时间太长会损伤腰肌，才改为每日转3次，每次20分钟。

回过头来想一想，我们班级的这场全民运动风暴居然是源于“如何与同学和睦相处”的讨论，实在是有点不可思议呢！这算得上是班会带来的意外收获吧！

参考书目：

丹尼尔L.施瓦茨. 《科学学习：斯坦福黄金学习法则》. 2018. [M]. 背景：机械工业出版社

《儿子，原来我不懂你（男孩和女孩教育的异同点）》

百度文库  

https://wenku.baidu.com/view/ffbf5f633169a4517623a32c.html

《为什么女孩不如男孩聪明？这项调查告诉我们真相》

https://www.360kuai.com/pc/9eb8e4467b524815bcota=3&kuai_so=1&sign=360_57c3bbd1&refer_scene=so_1

《性别科学告诉你，为啥男孩不如女孩！》